高中生涯教育如何破局？

高考结束后，如何填报志愿、选择职业方向，是每位高中毕业生需思考的问题。为了将来少走弯路，职业生涯教育这一课必须补上。连日来，记者在采访中发现，尽管政策大力推进，当前各学校仍面临缺师资、少资源、无标准等困难，生涯教育亟待提速。

　　生涯教育，新高考改革的“必修课”

　　随着我省新高考改革持续推进、成功落地，近年来，我市各高中学校越来越重视对学生的职业生涯教育。在首批试点省（市）推行新高考改革后，大同二中就开始探索生涯规划课程实施方略，积极研究国家政策，学习先进地区改革经验，2018年初步制定生涯课程实施方案，于2019年成立课程处，逐步推行生涯课程，从刚开始的校本选修课到如今已成为覆盖每名高中生的校本必修课，内容涵盖心理测评、认识自我、了解职业、规划选科等。

　　“新高考改革赋予学生充分的自由选择权，也将提早面临专业方向的选择。明白自己的兴趣是什么、职业方向在哪里，是新高考改革背景下每名考生的必修课。”中国人民大学特聘生涯规划讲师、省知名高考志愿规划专家、市教育局全国高校合作顾问、市高校青年人才发展促进会会长楚晔波认为，面对新高考，高中生应全面认识自我、培育个性特长，初步建立“兴趣、学业、职业与人生”的系统联系。帮助学生将职业生涯规划融入高中学习全过程，已成为摆在各高中学校面前的一道考题。

　　“新高考要求学生根据兴趣和自身发展规划确定选考科目，进一步依据专业确定大学。不管是学科选择、志愿填报还是未来长远发展，高中阶段生涯规划教育不可或缺。”大同二中党委书记王丽认为，生涯规划教育的目的是指导学生认识自己的兴趣和长处，了解自己是“谁”、要成为“谁”，知道自己在哪里、未来要去哪里，帮助学生将学习与未来生涯发展联系起来，开阔视野、明确目标，激发学生潜能，指导其持续健康发展。

　　“外援”讲座，难解生涯教育之渴

　　前有国家政策倡导，后有新高考改革推动，生涯教育的重要性越发凸显。但究竟怎样进行职业生涯教育，我市不少高中学校仍在探索中。

　　去年8月，中国石油大学（华东）“蒲公英实践队”走进广灵县第一中学，通过举办生涯规划讲座、面对面答疑解惑，引导高中生认真思考自身发展方向。

　　广灵一中这次“外援”式尝试，折射出县域高中的普遍处境：发达地区高中已开始探索“选科指导+职业体验”，而县域高中的生涯教育仍停留在外部援助、零敲碎打阶段。“蒲公英”的种子要想在乡镇落地生根，仅靠暑期实践团队的短期介入是远远不够的。

　　去年5月，阳高县委宣传部联合县新时代文明实践中心启动中学生升学就业指导志愿服务，邀请市高级技工学校、大同师范高等专科学校教师志愿宣讲团，围绕无人机、云计算等热门专业，帮助学生拓宽视野。但众多类似活动也暴露出深层次问题：在县区学校，生涯规划更多被理解为“就业出口指导”，对学生的个性、兴趣等关注不足。

　　“七成高考考生对志愿填报没想法，超过半数考生将‘好就业’作为选择大学专业的主要考量。高考结束后，许多考生还不清楚自己的兴趣和潜力所在。”楚晔波认为，在很多家庭，可能影响孩子一生发展的志愿选择，却在高考后短短几天内就仓促决定了。

　　学校教育的“留白”，催生了社会力量的涌入。去年12月，市家庭生涯教育研究会、市新兴青年人才协会等联合举办新高考升学规划高峰论坛，推出“学业提分-专业选择-政策解读-高校对接”一站式服务。今年3月，新高考招生宣传节再度登场，近百所高校招生负责人与千余名考生及家长面对面交流，提供招生政策解读和志愿填报指导。

　　类似活动的场场爆满，折射出一个无法回避的问题：当生涯规划变成一年一度的“临时补课”，而非贯穿三年的必修素养，这种“补课式”供给能否真正帮助学生建立规划能力？

　　生涯教育面临“三无”困局

　　记者在采访中发现，当前我市高中学校开展生涯规划教育时，面临不少现实困难。

　　一是专业师资短缺。生涯教育融合教育学、心理学、职业发展理论，要求教师具备系统专业训练，而我市各高中学校基本没有专职生涯教育教师。为解决这一难题，各学校的做法是请心理教师或思政课教师兼任，或由班主任承担。但在实践中，这些专业课教师对大多行业并不了解，所授内容大多是从网络上获取的资料，再东拼西凑做成PPT给学生观看。一位高中班主任告诉记者，对不熟悉的内容不敢多讲乱讲，担心误导学生前程。

　　二是课程载体缺失。“讲什么内容，才是最大的困扰。”一位高中班主任告诉记者，生涯规划课程主要参考《中华人民共和国职业分类大典》，但部分旧职业已被淘汰，新兴职业尚未收录，“讲什么”始终缺乏统一标准。目前，生涯教育课仍处于无纲领可依、无教材可用、无标准可参照的“三无”状态，到底要怎么教、教到什么程度，很大程度上还是未知数，这也是一些学校未开设专门课程的重要原因之一。

　　三是课程资源匮乏。我市各高中学校开展最多、最常见的生涯教育活动是学生集体讲座，形式较单一、互动性不足，教师只能蜻蜓点水、泛泛而谈，教育效果十分有限。

　　构建“校内+校外”生涯教育新生态

　　高中阶段是学生“三观”形成和人生方向选择的关键期。楚晔波认为，生涯教育有助于学生拓宽视野、增强规划能力，为其终身幸福奠基。

　　针对当前生涯教育师资短缺的问题，加快教师团队建设成为首要任务。一方面要从高校心理学、教育学、哲学等专业选拔优秀毕业生或引进有相关研究背景的在职教师；另一方面，可聘请校外机构讲师、优秀校友等组建专兼职结合师资团队。

　　学生家长也是宝贵的教育资源。一位高中班主任表示，各行各业家长的职业经历可弥补学校师资的不足。学校可开设“家长课程”，邀请园艺师、法官、警察等讲述职业故事、开展体验活动，既加深学生职业认知，也争取家长更多支持。

　　生涯教育课程具有综合性、实践性和体验性，需构建“校内+校外”多维立体模式。校内可开展职场模拟、生涯辩论赛、社团活动；校外可通过研学旅行、参观游览、志愿活动等，让生涯教育“活”起来。